ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНОЙ ПЕРИОДИЗАЦИИ

Возрастная периодизация — периодизация развития человека от рождения и до смерти, определение возрастных границ этапов в жизни человека, принятая в обществе система возрастной стратификации. 

Проблема периодизации 

Возраст существует одновременно как абсолютное, количественное понятие (календарный возраст, время жизни от рождения) и как этап в процессе физического и психологического развития (условный возраст). Условный возраст определяется степенью развития, текущим этапом в процессе развития и зависит от принятой системы периодизации, от принципов разграничения этапов развития. 

В процессе индивидуального развития индивид проходит ряд стадий, ступеней, которые качественно отличаются друг от друга и характеризуются специфическим функционированием и соотношением психических процессов, а также особыми личностными образованиями. 

Однако возникают трудности в определении возрастных границ этих стадий и критериев периодизации. Главная трудность заключается в том, что индивидуальное развитие личности происходит в трех системах отсчета, осями которых является время: 
— биологическое, 
— социальное и 
— психологическое. 

Деление жизненного цикла человека на возрастные категории менялось со временем, оно культурно-зависимо, и определяется подходом к установлению возрастных рамок. Как указывал И. С. Кон, чтобы разобраться в содержании категории возраста, прежде всего необходимо разграничить главные системы отсчета, в которых наука описывает человеческий возраст и вне связи с которыми возрастные категории вообще не имеют смысла. 

1. Первой системой отсчета является индивидуальное развитие (онтогенез, «жизненный цикл»). Эта система отсчета задает такие единицы деления, как «стадии развития», «возрасты жизни», и концентрируется на возрастных свойствах. 

2. Вторая система отсчета — это связанные с возрастом социальные процессы и социальная структура общества. Эта система отсчета задает такие единицы деления, как «возрастные страты», «возрастные группы», «поколения», одним из задаваемых ей направлений исследования являются когортные различия. 

3. Третья система отсчета — это представления о возрасте в культуре, то, как возрастные изменения и свойства воспринимаются представителями социально-экономических и этнических групп, одним из задаваемых ей направлений исследования являются возрастные стереотипы и т. н. «возрастные обряды». 

Выготский различал три группы периодизаций: 
— по внешнему критерию, 
— по одному внутреннему, 
— по нескольким признакам детского развития. 

Первая группа периодизаций основывается на внешнем критерии, без связи с физическим и психическим развитием человека. Например, из принципа «онтогенез повторяет филогенез» выводилась периодизация, ставящая каждый этап жизни в соответствии с стадиями биологической эволюции и исторического развития человечества. До сих пор сохраняется периодизация по ступеням системы воспитания и обучения, оперирующая такими понятиями, как «дошкольный возраст», «младший школьный возраст» и т. д. Так как структура образования развивалась с учетом психологии развития, такая периодизация косвенно связана с переломными моментами в детском развитии. 

Вторая группа периодизаций основывается на одном внутреннем критерии. Выбор критерия, который ложится в основу классификации, субъективен и происходит по самым разным причинам. Периодизация Л.Колберга основана на изучении уровня морального развития. В периодизации Э. Эриксона выделяются восемь стадий человеческой жизни, которые представляют собой серию критических периодов. Ж. Пиаже предложил возрастную периодизацию на основе изменений в умственном развитии детей. П. П. Блонский различал три стадии: абсолютно беззубое детство (первое полугодие), стадия прорезывания зубов (второе полугодие), стадия прорезывания промуляров и клыков (третий год жизни). 

В других периодизациях, построенных по тому же принципу, выдвигаются психологические критерии. Такова периодизация В. Штерна. Он различал раннее детство, для которого характерна лишь игровая деятельность (до 6 лет), следующим идет период сознательного учения с разделением игры и труда; период юношеского созревания (14—18 лет) характеризуется развитием самостоятельности личности и определением планов дальнейшей жизни. В то же время следует отметить, что В. Штерн, как и другие его современники, был сторонником теории рекапитуляции, поэтому развитие ребенка связывалось им с этапами эволюции животного мира и человечества. 

Третья группа периодизаций основывается на нескольких существенных особенностях развития и может учитывать изменение важности критериев со временем. Примером таких периодизаций являются системы, разработанные Выготским и Эльконином. 

Существует много периодизаций возрастного развития. Детальность проработки периодизаций неодинакова для разных возрастов; периодизации детства и юности, как правило, привлекали больше внимания психологов, чем периодизация зрелости, поскольку развитие в зрелости не несет качественных изменений и содержательная периодизация зрелости затруднена. 

В рамках психологии развития, догматические периодизации, основанные на умозрительных принципах, были заменены периодизациями, основанными на предварительном изучении развития детей, в том числе и на лонгитюдных (многолетних) исследованиях одних и тех же детей, разработанных Арнольдом Гезеллом. 

Периодизации 

Некоторые исторические и ныне используемые системы периодизации возрастных периодов в жизни человека: 

Л. С. Выготский представлял процесс развития ребенка как переход между возрастными ступенями, на которых происходит плавное развитие, через периоды кризисов. Рассматривая вопрос периодизации психического развития, Л.С.Выготский отмечал, что необходимо выделить объективные основания, указывающие на изменение возраста и перехода ребенка на новый этап развития. Он ввел понятия психологические новообразования и социальная ситуация развития (характер отношений между ребенком и обществом, которые складываются в данный период). Л.С.Выготский считал, что исследование переходов от одного периода развития к другому дает возможность раскрыть внутренние противоречия развития. Центральным моментом при рассмотрении динамики психического развития был для Л.С.Выготского анализ социальной ситуации развития. Распад старой и возникновение основ новой социальной ситуации развития, по мысли Выготского, и составляет главное содержание критических возрастов. Периоды стабильного и кризисного развития по Выготскому: 
Кризис новорожденности. Младший возраст (2 месяца - 1 год). Противоречия между максимальной социальностью младенца и минимальными возможностями общения. 
Кризис 1 года. Раннее детство (1-3 года). Деятельность "серьезная игра", предметно-орудийная. Появляются жест,ходьба, речь. 
Кризис 3 лет. Дошкольный возраст (3-7 лет). Тенденция к эмансипации (отделению от взрослого) и тенденция не к аффективной, а к волевой форме поведения. Возникновение "Я сам". 
Кризис 7 лет. Школьный возраст (8-12 лет). Утрата детской непосредственности из-за дифференциации внутренней и внешней жизни. Возникновение обобщений, логики чувств, переживания приобретают смысл, появляется самооценка. 
Кризис 13 лет. 
Пубертатный возраст (14-17 лет). Чувство взрослости - ощущение своей личности, развитие самосознания. 
Кризис 17 лет 

Периодизация психического развития Д. Б.Эльконина. 
При построении периодизации Д. Б.Эльконин основывался на следующем: 
- возрастное развитие - это общее изменение личности, формирование нового плана отражения, изменение в деятельности и жизненной позиции, установление особых взаимоотношений с окружающими, формирование новых мотивов поведения и ценностных установок; 
- на диалектическом представлении о процессе развития (детерминированном внутренними противоречиями, целенаправленном, неравномерном с критическими и литическими периодами); 
- на конкретно-историческом понимании природы детства (каждая историческая эпоха имеет свою периодизацию детства); 
- в основе периодизации должны лежать закономерности развития деятельности и растущего человека. 

Отсюда вся психическая жизнь ребенка рассматривается как процесс непрерывной смены деятельностей, причем на каждом возрастном этапе выделяется "ведущая деятельность", с усвоением структур которой связаны главнейшие психологические новообразования данного возраста. Внутри системы ведущей деятельности Д. Б. Эльконин обнаруживает скрытое диалектическое противоречие между двумя аспектами ведущей деятельности - операционально-техническим, относящимся к развитию подсистемы "ребенок - вещь", и эмоционально-мотивационным, связанным с развитием подсистемы "ребенок - взрослый". 

В общей последовательности ведущих деятельностей попеременно чередуются деятельности с преимущественным развитием то одной, то другой стороны. Каждая эпоха детства состоит из закономерно связанных между собой двух периодов. В первом периоде идет усвоение задач, мотивов, норм человеческой деятельности и развитие мотивационно-потребностной сферы, во втором - усвоение способов действий с предметами и формирование операционально-технических возможностей. Переход от одной эпохи к следующей происходит при возникновении несоответствия между операционально-техническими возможностями ребенка и задачами и мотивами деятельности, на основе которых они сформировались. 

1 эпоха. Младенчество (до 1 года) - ведущая деятельность - непосредственно-эмоциональное общение. 
Раннее детство - предметно-манипулятивная деятельность. 
2 эпоха. Дошкольный возраст - ролевая игра. Младший школьник - учебная деятельность. 
3 эпоха. Подросток - интимно-личностное общение. Старший школьный возраст - учебно-профессиональная деятельность. 

Периодизация Д. Б. Эльконина, являющаяся интеграцией концепций Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева, выделяет следующие периоды: 
Раннее детство: 
Младенчество (0—1 год) 
Ранний возраст (1—3 года) 
Детство: 
Дошкольный возраст (3—7 лет) 
Младший школьный возраст (7—11/12 лет) 
Отрочество: 
Подростковый возраст (11/12—15 лет) 
Ранняя юность (от 15 лет) 
Периодизация Эльконина является наиболее общепринятой в российской возрастной психологии. 

Э. Эриксон выделяет восемь фаз в психосоциальном развитии человека. Каждая из этих фаз имеет свои задачи и может разрешиться благоприятно или же неблагоприятно для будущего развития индивида. Примерное соответствие этих фаз возрасту: 
Младенчество (от рождения до 1 года) 
Раннее детство (1 — 3 лет) 
Игровой возраст, дошкольный (4 — 6-7 лет) 
Школьный возраст (7-8 — 12 лет) 
Юность (13 — 19 лет) 
Молодость (19-35 лет) — начало зрелости, период ухаживания и ранние годы семейной жизни, годы до начала среднего возраста 
Взрослость (35-60 лет) — период, когда человек прочно связывает себя с определенным родом занятий, а его дети становятся подростками 
Старость (от 60 лет) — период, когда основная работа жизни закончилась 

А. Валлон считал, что психическое развитие представляет собой последовательную смену стадий. Переход от одной стадии к другой — это не просто результат накопления количественных изменений, а качественная реорганизация психики. Согласно его представлениям, детское развитие подразделяется на следующие стадии. 
1. Стадия внутриутробного развития. 
2. Стадия моторной импульсивности — до 6 месяцев. Это период начала формирования условных рефлексов, возникновения комплекса оживления. 
3. Эмоциональная стадия — до 1 года. В этот период ребенок полностью погружен в свои эмоции, благодаря этому он сливается с соответствующими ситуациями, которые вызывают эти эмоциональные реакции. Ребенок не способен воспринимать себя как существо, отличное от других людей, как отдельного человека. 
4. Сенсомоторная стадия — 1 -3 года. На этой стадии проявляется интерес к внешнему миру, формируются навыки хождения, речи. Поведение ребенка показывает, что в этот период он постоянно чем-то занят: исследует предметы, играет, общается со взрослыми и детьми, постоянно меняясь ролями с партнерами. Но при этом он еще не может отделить своих действий от действий партнера — они остаются для него частью целого. К трехлетнему возрасту слияние взрослого и ребенка неожиданно исчезает, и личность вступает в период утверждения и отстаивания собственной самостоятельности, что приводит ее ко многим конфликтам. 
5. Стадия персонализма — от 3 до 12—13 лет: включает в себя два периода, смена которых происходит в возрасте около 7 лет. Это стадия позитивного становления личности, ее самосознания и возрастания самостоятельности. В первый период воспитание ребенка, как указывает А. Валлон, должно быть насыщено симпатией, привязанностью к людям. Если лишить ребенка этой привязанности, это может привести к страхам и тревожным переживаниям. 
6. Стадия полового созревания и юношества — 12—18 лет. 

Согласно теории Ж.Пиаже (1896 – 1980) в развитии интеллекта можно выделить четыре основные стадии развития: 
— стадию сенсомоторного интеллекта (от рождения до 2 летнего возраста), 
— стадию дооперационального мышления (от 2 - до 7 лет), 
— стадию конкретных операций (7-11 лет) и 
— стадию формальных операций (от 11-12 - до 14-15). 

Классификация АПН СССР 
В 1965 году на симпозиуме Академии педагогических наук СССР была принята следующая возрастная периодизация: 
Новорождённые — от 1 до 10 дней 
Грудной ребёнок — от 10 дней до 1 года 
Раннее детство — от 1 до 2 лет 
Первый период детства — от 3 до 7 лет 
Второй период детства — от 8 до 12 лет (муж.); от 8 до 11 лет (жен.) 
Подростковый возраст — от 13 до 16 лет (муж.); от 12 до 15 лет (жен.) 
Юношеский возраст — от 17 до 21 года (муж.); от 16 до 20 лет (жен.) 
Средний возраст: 
- первый период — от 22 до 35 года (муж.); от 21 до 35 лет (жен.) 
- второй период — от 36 до 60 года (муж.); от 36 до 55 лет (жен.) 
Пожилые люди — от 61 до 75 года (муж.); от 56 до 75 лет (жен.) 
Старческий возраст — от 76 до 90 лет 
Долгожители — старше 90 лет 

Возрастная периодизация в медицине опирается на соответствующие возрасту анатомические и физиологические особенности организма. Для периодизации детского возраста учитывается степень приспособленности к условиям окружающей среды, с которыми связана специфика ухода и воспитания ребенка. Условные периоды биологического возраста: 
Возрастные периоды у детей 
Период новорождённости (неонатальный период) — первые 4 недели 
Грудной период: от 4-х недель до 1 года 
Раннее детство: 1-3 года 
Дошкольный возраст: 3 года — 6-7 лет 
Младший школьный возраст: 6-7 — 10/12 лет 
Подростковый период: 
девочки: 10 — 17-18 лет 
мальчики: 12 — 17-18 лет 
Возрастные периоды взрослого человека 
Юношеский период 
юноши: 17 — 21 год 
девушки: 16 — 20 лет 
Зрелый возраст (1 период) 
мужчины: 21 — 35 лет 
женщины: 20 — 35 лет 
Зрелый возраст (2 период) 
мужчины: 35 — 60 лет 
женщины: 35 — 55 лет 
Пожилой возраст: 55/60 — 75 лет 
Старческий возраст: 75 — 90 лет 
Долгожители — 90 лет и более 

Проблема периодизации развития и поиска ее критериев не стала менее актуальной в последующие годы. И хотя ученые опирались при этом на психологические критерии (например, в концепции Ж. Пиаже стадии психического развития отождествляются со ступенями развития интеллекта), значительная часть периодизаций не смогла решить правильно вопрос о выделении периодов развития. Однако следует признать, что выделяемые большинством ученых критерии не отражают объективных внутренних законов развития.